Эго (лат.ego – я, самость) в психоанализе – структурное и топографическое понятие, относящееся к организованным частям психического аппарата, то есть скопление когнитивных и перцептивных процессов, которые осознаются и соотносятся с реальностью, а также определённые защитные механизмы, то есть некие посредники между инстинктными импульсами и интернализованными социальными запретами.
По определению З.Фрейда: «Эго – это та часть Ид, которая видоизменилась под непосредственным влиянием внешнего мира… Эго представляет то, что может быть названо умом и здравым смыслом, в противоположность Ид, содержащим страсти». Эго и Самость часто путают, они, скорее всего, принадлежат разным системам отношений. Эго, что считается наиболее вероятным, принадлежит объективной системе, где личность рассматривается как структура, а Самость – к феноменологической системе, где личность понимается как опыт переживания.
Стадии развития Эго
Раннее развитие Эго.
1. Стадия недифференцированности (от рождения до 2-3-го месяца жизни)
В это время у ребенка нет различий между Я и не Я, нет границ Эго, нет дифференциации внутреннего и внешнего.
2. Стадия предвестника объекта (от 2-3-го до 7-8-го месяца)
Индикатором начала этой стадии является социальная улыбка. В это время происходит ощутимый сдвиг в психической жизни ребенка. Социальная улыбка показывает, что удовольствие начинает быть связано с социальным взаимодействием. До этого улыбка младенца рефлекторна и называется эндогенной.
К 3-6 месяцам у ребенка обнаруживаются признаки развития зачаточной, но прочной Селф-репрезентации. Она складывается из: моторной активности, ощущений, способности к воспоминанию. Складывается образ тела. Это пример интегрирующей деятельности Эго.
Итог стадии: начинаются социальные отношения и ребенок «поворачивается» к миру, который становится объектным.
3. Стадия появления либидинозного объекта (от 7-8 до 14-15 месяцев)
Индикатором начала это стадии служит «тревога 8 месяцев» или «страх незнакомца». В этот период ребенок какое-то время реагирует улыбкой на любое лицо, но долго сохраняет улыбку только для своей матери. В это время он уже не будет улыбаться фотографии или пиктографическому изображению лица на бумаге, как это происходило на предыдущей стадии. Кроме того, он может реагировать беспокойством или бурным плачем на приближение кого-то чужого.
Эти реакции означают, что появился структурированный либидинозный объект, с которым ребенок может строить отношения. Исчезновение объекта из поля зрения означает для ребенка отрицание его наличия, а, следовательно, вызывает тревогу.
Негативный и позитивный аффект, а также опыт временной «потери объекта», приносящего удовлетворение позволяет достичь тестирования реальности. Это является позитивным стимулом для нормального развития, при условии, что фрустрация переносима для данного конкретного ребенка. Фрустрирующие воздействия создают коппинг-механизмы.
Итог стадии: ребенок расширяет объектные отношения, может использовать реципрокную коммуникацию, дифференцировать живое и неживое.
4. Стадия семантической коммуникации (от 15 месяцев до 2 лет)
Индикатором ее возникновения является негативизм в жестах и речи. Он возникает, когда ребенок может сказать «нет» словами или жестами. В этом возрасте речь связывается с чувством собственного Я и Я другого. Поэтому отказ в данном случае означает принадлежность побуждения, желания или действия другому человеку, а не ему самому.
В этот период происходит дифференциация по полу и это способствует рефлексии себя и другого человека. Происходит формирование защитных механизмов, в первую очередь идентификации с агрессором.
Речь также организует мыслительные операции и облегчает переход к независимому функционированию ребенка, подготавливая сепарацию.
Итог стадии: исчезает младенческое всемогущество, ребенок переживает себя как маленького и зависимого.
5. Стадия интернализации конфликта (соответствует возрасту 2-2.5 года)
Индикатором ее появления становится формирование Супер-эго.
В этом возрасте у ребенка появляется стыд, что указывает на интернализацию конфликта и начало формирования Супер-эго. Формируются психические репрезентации родительских правил, советов, запретов. Для того чтобы внутренний запрет был сформирован необходимо пройти ряд стадий.
Процесс формирования Супер-эго предъявляет более жесткие требования к организующим и регулирующим функциям Эго. Интернализация конфликта, отражающая первый этап структурализации Супер-эго, указывает на достижение следующего уровня развития Эго.
В этот период у ребенка уже появляется мышление с использованием символов. Оно позволяет связывать чувства с идеями. Символизация делает возможной саморефлексию.
6. Стадия константности либидного объекта (соответствует возрасту 2.5-3 года)
К этому возрасту, ребенок прошел функциональную идентификацию с матерью и интернализовал многое из материнской заботы. Это делает его жизнь в отсутствии матери более комфортной. Он более уверенно себя чувствует.
Прогресс развития состоит в том, что аффекты приобретают сигнальную функцию, что позволяет ребенку принять меры по самоорганизации, успокоению, защите себя. Это становится возможным, если реакция матери на аффект ребенка носит организующий и регулирующий характер. Тогда материнская функция ответа на аффективный сигнал ребенка становится интернализованной функцией его Эго.
Ребенок становится способным лучше воспринимать и оценивать аффект и, задействуя защитные механизмы, ограничивает его, пока он не научится им управлять. Следствием этого становится улучшение саморегуляции и повышение самоконтроля.
Итог стадии: ребенок вновь приобретает уверенность в том, что отношения с матерью, не смотря на гнев, будут продолжаться. Он сосредотачивается на себе, на способности участвовать в более зрелых отношениях. Появляются чувства взрослых людей: доверие, уважение, самоуважение.
7. Стадия Эдипов комплекс (проходит в возрасте от 3-х до 5.5 лет)
Индикатор стадии – инфантильный невроз и чувство вины. Возникающий Эдипов конфликт предъявляет новые требования к незрелому Эго.
Задача стадии – сформировать половую идентичность – порождает Эдипов конфликт с его фантазиями, страхами и колебанием чувства собственного достоинства.
Итог стадии: по мере разрешения Эдипова конфликта возникает идентификация с родительскими стандартами, моралью. Это позволяет ребенку научиться находить компромиссы. Истоки конфликта и чувство вины становятся внутренними. Эго и психика в целом становится все более независимым от внешней поддержки и влияния и мало подвержены модификации.
7. Латентная стадия (от 5.5 до 12 лет)
Ребенок в большой степени овладел своим внутренним и внешним миром и становится способен к сублимации. Происходит расширение области интересов, появляется возможность учиться. Игры по правилам и подвижные игры. Происходит своеобразная тренировка Супер-эго и появляется возможность канализации агрессии в социально приемлемой форме.
Детский фольклор. Позволяет справиться со страхом смерти, который актуализирован и генерализован в возрасте около 7 лет, а также помогает справиться с тревогой «снова стать маленьким» или «вести себя как маленький» и быть за это отвергнутым и осмеянным сверстниками.
– Богатый фантазийный мир. В частности характерные для латента фантазии близнецов и семейного романа. Эти фантазии призваны помочь бороться с тревогой, связанной с дистанцированием от родителей.
Итог стадии:
– Происходит созревание когнитивных функций. Мышление становится похожим на мышление взрослого человека.
– Формируется баланс психических структур.
– Активно формируются психические защиты: реактивное образование, как компенсация чувства вины и сублимация.
– Оформляется Эго-идеал, который носит ярко выраженную половую окраску, сформирован вокруг идей бескорыстия и гуманизма. Ребенок строит реалистичный образ себя в будущем.
Подростковый возраст
8. Предподростковый возраст (10-13 лет)
Этот период – очередное испытание для защитных и интеграционных функций Эго. Между психическими структурами возникает дисбаланс и задача Эго – возвращение равновесия, с тем, чтобы уникальная и самостоятельная идентичность появилась наряду с интегрированной и стабильной структурой характера.
Признаки, указывающие на то, что наступил предпубетат:
– повышение энергии и моторной активности ребенка;
– любовь к интенсивным двигательным играм;
– возрастание агрессивности;
(Для того чтобы канализировать агрессию рекомендуют командные игры. Они активизируют механизм защиты перевод пассивного в активное. Если агрессия вызывает у ребенка страх, тревогу, то может направляться на себя самого).
– активизация оральных и анальных интересов: повышенный аппетит, беспорядок в комнате и одежде, неряшливости во внешнем виде;
– ребенок интенсивно хочет материнской заботы, но маскирует это; желание заботы может проявляться и в сомато-ипохондрической озабоченности;
– амбивалентное отношение к матери и всему, что с ней связано;
– продолжает формироваться полоролевая идентичность.
Половое предпочтение в играх.
Интерес к другому полу у девочек проявляется открыто, у мальчиков – более завуалировано. Возникает интерес к сексуальным вопросам, но и стыд, смущение при их обсуждении.
Возникает много жалоб от родителей и учителей. В основном на то, что подросток перестал учиться и дурно себя ведет. Нельзя концентрироваться на трудностях в учебе, т.к. в связи с переменами в организме и бурным ростом ребенок «работает изо всех сил». Часто возникает психовегетативная симптоматика.
9. Пубертат (от 12-13 до 18-20 лет)
В этот период наблюдается высокая аффективная подвижность, которая выступает в некотором смысле организатором психики. Происходит возврат к проблемам Эдиповой фазы. Подростку необходима канализация сексуальной энергии.
Подросток способен к абстрактному мышлению, осознанию планов на будущее, у него формируется более адекватная самооценка, могут сложиться автономные ценности. В это время Эго – слабое, а побуждения влечений – сильны.
В конце подросткового возраста происходит интеграция мужской и женской Я-концепции в рамках новой структуры. Для этого необходим отказ от инфантильных привязанностей и формирование стабильных межличностных отношений.
В этом возрасте тревогу вызывают: неразрешенные конфликты, связанные с выбором объекта.
Задача Эго – достижение нового баланса между Ид и Супер-эго, а, следовательно, возрастает нагрузка на организующие, регуляторные и адаптивные способности Эго. Важная задача этого периода – индивидуация.